如何在体育教学中健全体教融合的育人机制，促进学生文化学习和体育锻炼协调发展？近年来，成都理工大学通过坚持以学生全面发展、增强综合素质为目标，牢固树立健康第一的教学理念，大力发展校园体育文化，对标清华大学“无体育，不清华”的坚守，营造成都理工大学“有体育，更成理”的理念，全力将“非体生”塑造成为“文化健康人”，促进了学生文化学习和体育锻炼协调发展。

　　大学体育是学生德、智、体全面发展不可或缺的重要方面。体育学院根据大学体育教学项目的特点，将体育项目按照项群分类成立专门的教研室。教研室集中教师的优势特长资源，不断创新先进的教学理念和方法，加强不同项目在教学中的互动和交流，以此更好地提升学生的专项技能和学习积极性。

　　在教学实践中，学院结合体质测试内容调整，以及小班教学、三自主选项、俱乐部、社团制等大学体育课不同教学模式改革的利弊，根据该校大学体育课学生的实际情况，以大学生“体质健康标准测试”内容改革为切入点，加强基础教材建设，确定1本基础与理论教材，4本项群提高及选项教材和大球类、小球类、民传类、操舞类运动项目，提出大一重基础项目发展，重点培养三大球、田径、体操、游泳、武术等基础项目；大二强能力素养提高；大三、大四续终身锻炼习惯培养；课堂学习与课外训练（128学时+16学时）相结合的教学改革思路，构建大学体育公共课教学内容新体系，注重课内教学、课外训练、校内外竞赛训练同步性，身心和谐发展的一致性。

　　与此同时，通过实现项目设置多样化，评价体系科学化，体育场地、器材、设施经费投入扩大化，运动竞赛大众体育项目普及化，学生课余锻炼管理和指导一体化，使大学体育教学在健身、娱乐、文化、社会等方面功能得以拓宽和优化。利用“镶嵌式”理论教学使普通口本科学生系统掌握人体科学知识，体育人文基础，终身锻炼观念，掌握2-3项运动技能。

　　同时，该校还在大学体育课上“教会”的基础上，对课外训练、赛事活动进行改革和创新，促进广大学生“勤练”“常赛”。在校运会上，增设男子10000米、女子5000米项目，千人的健身操舞、健身气功集体项目比赛，不仅展示了大学体育教学的成果，促进了广大师生的身心健康，更在全校营造了积极向上、健康生活的良好氛围。