你的童年是什么味道？当下的教育如何还孩子以美好童年生活？当这个命题在“双减”背景下探讨的时候，浙江省杭州市江湾教育集团用多年时间的探索，为孩子的童年留下了丰富而甜美的“味道”。

　　秀起来吧，每一个热爱生活的你！清晨，才艺小达人在“红领巾小舞台”上精彩展示，用活力迎接崭新的一天。

　　奔跑吧，激情四射的少年！孩子们自愿组建江湾少年团，用脚步和汗水迎接第一缕晨光，见证每个周日钱塘江岸最美的时刻。

　　开启“最强大脑”，寻找那个独一无二的你！孩子们每天都可以通过眼睛辨识世界名家，更通过观察发现童年的味道。

　　2013年6月2日，时任浙江杭州江湾小学校长的沈兴明在笔记本上写下了“半天学校 童年味道”这8个字的时候，兴奋之余他不曾想到，当时只是为江湾小学这所新建学校和22位年轻教师发展寻路。8年后的今天，这8个字已经成为一所同时拥有江湾小学、观澜小学、金沙湖实验学校的浙江杭州江湾教育集团的办学愿景。

　　“在这里享受童年！”这是走进集团校的学生带着幸福的表情喊出的童年心声。

　　有营养的课程撑起“兴趣的味道”

　　当孩子失去了“童年”，我们也就失去了未来！当人们感慨“孩子已经没有了童年”，沈兴明也在为一所新学校如何发展而思虑：一所学校如果不能让朝夕生活在其中的学生感受到童年的味道，无论外界的评价多么高，都算不上一所理想的学校。

　　为了心中的“理想”，拥有广泛从业经历的沈兴明，从公办到民办再到公办，从高中到初中再到小学，这一次在江湾小学办学之初，他郑重地提出了“半天学校 童年味道”这一核心主张。

　　“教育就是一条与孩子一起成长的漫漫长路，而基础教育只是起始阶段，最终还是要与志同道合的人去远方，教育与分数不能直接画等号，在分数之外还有身体、习惯、能力和兴趣爱好……”在沈兴明看来，“半天学校”是学校整个的课程架构，就是上午主要完成语数英等基础学科，下午则是各种基于国家课程的拓展性课程。一方面通过课程整合的方式倒逼教师去提高解读与处理文本的能力，另一方面能提高教师开发课程的能力，提高课堂效率。

　　“我们想以此为抓手，切实为孩子减负，还孩子精彩童年，让每个孩子得到理想的成长与发展。”沈兴明说。

　　一起参与创办学校的江湾小学校区校长付华锋更愿意将“半天学校”解读为权利与义务的关系，“这个半天并不一定说是严格意义上的上午和下午分开，但我们会让学生在上午完成社会、家庭赋予他们的责任，这样在下午就有更大的自由去体验更丰富的生活。”在付华锋看来， “半天统一规划，半天自主选择，呈现了一种自信的生活、美好的成长”。学生兴趣提升，学习负担减轻，校外培训也顺势减少，真正落实了“双减”的要求。

　　为了实现“半天学校 童年味道”的目标，沈兴明和团队研发了T+X课程并不断优化。集团以能力为核心进行单元整体课程的统筹设计，设置了“种子课程”“营养课程”“生长课程”三类课程，为学生的终身学习和发展服务。

　　其中，种子课程以学科核心知识为中心，着重培养学生的认知与技能，起到固本的作用；营养课程是基础课程的拓展和延伸，主要是拓宽学生视野、提升学生素质，起到养根的作用；成长课程是为了提升学生综合实践和创新能力，彰显学校、学科特色，起到提升的作用。

　　江湾小学是“T+X童年味道课程”的最初实践基地。随着教育集团壮大，学校将“童年味道课程”进一步划分为四大领域，即基础性普通教育领域、个性化潜能发展领域、探索性活动体验领域、专门化特长拓展领域。这四大领域课程充分体现了学科共有的价值取向，从而使彼此教学内容差异性很大的学科开始走向“共和”。同时，每个门类既要开好必修的基础性课程，又要开好拓展性课程。

　　集团打破传统的一个学期只读一本教材的概念，打破一堂课一个教师一讲到底的模式，让学校所有教育教学活动回归“童年”，保护“童心”，激发“童意”，充满“童趣”。以语文学科课程整合为例，江湾小学建立了四大核心课程群：以单元导读、聚点探究、单元提升为主要模块的种子课程；以群文阅读、整本书阅读、习作指导为主要模块的生长课程；以小古文教学、经典素读为主要模块的新传统课程；以影视文学欣赏为主要模块的新媒介课程等。

　　“课程是学生成长的精神营养套餐，所以课程设计必须紧扣时代、面向未来、关注个性。”沈兴明说。

　　特别的文化营造“平等的味道”

　　江湾教育集团的开学典礼没有主席台，更没有领导讲话。这让学生感到莫名的开心。

　　学生小睿很期待这样的开学典礼，从山东菏泽转学到杭州，如今已是金沙湖实验学校五年级学生的他，每学期都会在老师的带领下，与同学手拉着手缓缓步入“江湾之门”——一个硕大的彩虹拱门。随之而来的是“天使降临”环节，班长将悬在空中的气球拉下来戳破以后，各类优秀学生的名单和礼物会一齐“降临”——获奖名单谁也不知道，但每个学生都有机会；礼物不是花钱购买的，是教师共同动手的智慧成果，有美术老师的画，也有巧手老师的手工作品，甚至还有校长的书法作品……学生领了奖，收到“江湾护照”后，还要“放飞梦想”，操场上所有孩子拿着气球，上面贴着寄托他们心愿的小纸片，一起放飞蓝天。

　　“孩子们看着自己梦想的气球飞到天上，眼睛里会放光，这胜过学校领导讲多少遍纪律要求。”金沙湖实验学校校区副校长钱毅告诉记者，“来江湾前，我做过12年的学校德育主任，但从没见到过哪所学校开学典礼是没有领导讲话的。”他最大的体会是，“童年味道这一理念给集团注入了一种活力——平等、民主、包容……”

　　2013年，江湾小学建校招生，钱毅就被沈兴明“相中”，从江湾小学德育主任起步，如今已成为副校长。

　　“江湾没有讲台。”沈兴明想告诉教师：教师更多的时间不是站在原本讲台的位置，而是走到学生中间，与学生共同平等讨论、分享。江湾反对教师“一言堂”或课堂上一讲到底的状况。

　　在江湾，还有“三个一”的会议制度，即每月只开一次教师会，每次只能一个人讲，每次讲不能超过一个小时，学校相信教师完全可以自己领会，多余的时间留给教师学习提升，提高会议时效性。“现在的教师会我们有时甚至会控制在40分钟以内。”钱毅说。

　　在沈兴明的观念里，“半天学校 童年味道”的核心是“童年味道”。作为一个教育集团，“童年味道”要想在不同的学校落地，除了优秀的教师团队做保障，还需要相应的集团文化做传承和创新。

　　作为集团校的“设计师”，沈兴明介入了江湾教育集团3个校区的文化设计。集团根据3个校区的建筑、文化、师资及童年定位等，在同一个倡导——“来这里品味童年”的基础上，逐渐形成了不同的童年风格。江湾小学校区偏向于“纯真童年”，有童真、有童梦，努力打造课程改革的窗口；观澜小学校区为“浪漫童年”，主要从课程设置、教学方式、活动设计、后勤服务等方面力争成为国际理解教育的样板；金沙湖实验学校校区为“诗意童年”，从中国传统文化入手，通过“五馆”“五院”课程打造传统文化的经典。

　　走进观澜小学校区记者看到，许多专用教室的标牌上是一双双名人的眼睛，有科学家、艺术家的……这正是沈兴明的文化创意。学校文化从“观”字出发，将校徽设计成一只眼睛，各种“观”字与眼睛遍布学校角落，有全世界的各类“观”字艺术呈现，也有全世界名人的“眼睛墙”，在下沉庭院里还有一组眼睛的木质圆筒，学生可以坐在里面看书听音乐，还有悦读空间的眼睛书架……有一次开家长会，学校还事先把所有学生的眼睛照片采集好放到座位上，让家长通过寻找眼睛来寻找自己孩子的座位，许多家长说“非常有意思”。

　　在金沙湖实验学校校区，校门右侧的“红领巾小舞台”，为全校的才艺小达人提供了自信展示的舞台。每周三清晨，葫芦丝表演、吉他弹唱、诗歌朗诵、动感舞蹈……精彩才艺不断，这是集团在迎元旦、庆“六一”等表演舞台之外，专门为学生打造的平台。

　　江湾小学校区603班学生韩泽瑜对江湾外语节记忆深刻：每间教室都有不同的主题，都被装扮得焕然一新，好吃的、好玩的应有尽有；闭幕时的跳蚤市场，大家乐在其中……

　　丰富的场馆开发“生活的味道”

　　“老家的学校真的很小，而且没有太多课余生活，这里却不一样，我们有充足的体育锻炼时间，学校的九阳生活馆也是我特别喜欢去的地方，在那里可以吃各种各样的菜，而且是自己亲手做出来的。”

　　小睿说的九阳生活馆是江湾教育集团金沙湖实验学校独创的“五馆体验课程”之一，其中“五馆”包括吉利汽车馆、顾家家居馆、睦田消防馆、九阳生活馆和AI创客馆。学生通过这些体验式课程的学习，了解更多的生活知识。

　　“我做的青椒炒肉超级棒，色香味俱全，下次请您尝一尝。”小睿热情地对记者说。九阳生活馆不仅锻炼了学生的动手能力，还上演着校长下厨宴请师生的融洽故事。

　　六年级学生小晨更喜欢顾家家居馆，因为在这个场馆里她学会了用餐礼仪，“老师会教我们怎么用恰当的称呼来尊敬长辈，以及用餐的礼仪和动作。在家居馆，没有课堂学习时那种严肃的感觉，更多是家的温馨……”

　　据了解，类似的课程学生每两周就能体验一次，所有学生均会参与。

　　“学习的时空是可蔓延和扩散的，这不是无端增加学业负担，而是拓宽教育资源、拓展学习时空。”钱毅说，江湾教育集团努力践行陶行知先生的“生活即教育”理念，把德育生活化。

　　江湾小学位于钱塘江边，学校甚至会把迎新年活动——“江湾一家人，迎新过大年”放在江边的大草坪上。

　　除了有少先队入队仪式，也有家长、老师、学生齐上阵的各种游戏，如拔河、老鹰捉小鸡等，还有最后以班级为单位的包饺子活动。班主任和家长、孩子一起包饺子，同时享受学生“我们给老师包个祝福饺”“我们给家长包个感恩饺”的幸福。孩子们兴奋地拿着自己亲手包的饺子满世界找老师、家长甚至校长，送上最可口、最暖心的饺子，这样的场景总是令人动容。

　　有家长曾写道：“那个午后，有着不一样的味道。那香气氤氲的饺子，裹着淡淡的乡愁，润湿了我的眼睛。这样的童年味道，给孩子的快乐童年留下了浓墨重彩的一笔。”

　　未来的思考酿制“成长的味道”

　　“我是谁”“我从哪儿来”“我到哪儿去”这样具有哲学意味的话题，也是江湾学子成长路上要思索的问题。

　　在沈兴明看来，教育不只是关注孩子的学习问题，不只是关注分数，而应该更多关注孩子的成长，关注他们的内心需求、人格发展、健康快乐。

　　于是，江湾教育集团基于3-6年级学生的特点，开发了“三位一体”对话成长课程，通过寻找“成长过程中的‘苦恼’点，成长过程中的‘冲突’点，成长过程中的‘敏锐’点，成长过程中的‘兴趣’点”来架构平等的写作对话，写出真实、写出真情、写出真心，体现真相、真诚、真挚原则，在相互理解、相互尊重的基础上形成道德体验和价值判断的目标。

　　“我从哪儿来”“我在这里”“我到哪儿去”“出发”，这是3-6年级学生对话的模块，比如，三年级的“我”这一主题，即让学生建立自我身份认同，“爸爸妈妈的爱情”这一主题塑造儿童的爱情观；四年级的“我生气了”这一主题，旨在解决同性伙伴之间的冲突；五年级的“他和她”这一主题，让儿童科学看待对异性的兴趣；六年级的毕业季，“你我的约定”这一主题，则让学生一起约定走向梦想……

　　在这一课程中，学生、教师、家长各自思考，搜集、整理资料，一起探讨，然后用短剧、PPT等形式呈现自己的看法，再用文字等方式记录自己的思考。最后，学生、家长、老师分别进行总结……

　　看着学生越来越自信，有探索的欲望，变得很快乐，三年级语文教师胡楠楠觉得，这就是她理想中学生的“童年味道”，“如何让学生用喜闻乐见的方式来学习，用快乐有趣的方式来享受成长，这是需要我们不断思考的”。

　　“童年味道是可以酿制的。”金沙湖实验学校教导处主任于桂霞认为，“这个酿制的人就是教师，首先要培养教师的童年味道，要站在儿童的立场去考虑。有了这样的底色，再加上恰当的行动，就会让儿童有所收获。”

　　而在观澜小学校区校长孙其英看来，童年味道就是“要站在孩子的角度去考虑我们所有的教育行为”。

　　“不能因为读书，而使孩子失去快乐的童年；不能因为考试，而使孩子失去学习的兴趣；不能因为升学，而使孩子失去生活的能力。”十几年前，还没有来到江湾小学的沈兴明就提出了这样的办学理念。“童年味道的本色是纯真、好奇、梦想，童年味道的底色是善良、刚毅、助人，童年味道的深色是健康、快乐、成长。”如今，沈兴明正带着年轻的教师团队，不断追寻着“有童真，有童趣，有童梦”的味道，让校园成为孩子梦开始的地方。