“我会缝扣子了！我还会花式系鞋带了！”张益恺是成都高新区实验小学的一名学生，最近他很开心自己学会了很多生活小技能。而这些技能，是他在课后服务普及类社团中参加劳动体验课中学到的。他还很期待接下来跟老师学习摘菜、编织，亲手制作一条漂亮的围巾送给妈妈。

　　为贯彻落实“五项管理”和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神，成都高新区实验小学迅速成立“双减”工作专班机构，切实落地“双减”工作，充分发挥课程在学校高质量发展中的关键作用，构建起“5+2”课后服务课程体系，确保课后服务整体质量，把课后服务内容纳入学校儿童“生长力”课程体系。

　　完善多平台选课制度

　　多平台自主选课，满足学生实际需求。遵循“安全第一、自愿选择、统筹实施”的原则，学校在三类拓展课程的实施中，具体情况具体分析，顺利实现学生自主选课。

　　在普及类社团课程中，老师们发挥各自爱好特长，除了带领学生们每天进行体育锻炼外，还开设了各种与生活相关的有趣课程。学校为参加课后服务的学生提供了“T＋1”选课表格。在提高类社团课程中，学校采用高新实小校园APP选课系统，学生提前了解平台上提供的课程数据及简介，于同一时段开始网上选课。在精品类社团课程中，学生依据兴趣特长与教师实现双向选择。

　　“三知道”实时追踪，保证课程顺利实施。在三类课程的走课时段，学校明确“三知道”要求——班主任知道本班学生去向、学生知道自己上课地点、任课教师知道走班学生构成，确保学生在校安全走动、有效学习。班主任与家长及时做好家校沟通，掌握学生情况；任课老师按要求认真备课、准备教学课件和教学材料、设计教学活动，撰写拓展课程的建设纲要或实施计划，为优质课程落地做好全面保障。

　　探索全方位评价方式

　　“双减”是手段，根本目的在于提高教育质量。在对儿童“生长力”课程的评价体系建构中，学校已经形成了“3维6项”的课程评价体系，即分别从儿童学习力、儿童适应力、儿童个性化发展、课堂教学、课程开发与实施能力和优质特色课程六个方面分别来评价学生、教师和课程。针对“5+2”课后服务课程，去除“唯分数论”，改革成效评价制度，将课后服务课程评价制度纳入学校“金紫荆”课程评价体系，从学生、课堂、课程、教师进行全方位的评价，进一步丰富儿童“生长力”课程体系。

　　活化学生评价。将学生的课后服务拓展成长体验与感想编入《高新实小学生“金紫荆”成长手册》，从学科学习力、儿童适应力、创新力个性化发展三个方面对学生进行综合素质发展评价；每学年开展一次学生“校园吉尼斯”评选表彰活动，评选“阅读之星”“美德之星”“十佳科技小能手”等个性化奖项，颁发“金紫荆”学生奖不少于100名。突出儿童主体感受，力求以更多的机会、更多的平台、更多的激励样式，让每个儿童都得到成功体验。

　　优化课堂评价。坚持学生主体，强化教师主导，立足“学习、生活、创造”三个本位，关注学习力、适应力、创造力培养，遵循“生长型”课堂评价标准，发掘“5+2”课后服务“生长型”课堂示范课例，每年颁发“金紫荆”课例奖不少于20项。

　　深化课程评价。从课程开发、课程实施和课程效果三个维度，将“5+2”课后服务课程与学科特色课程结合在一起，坚持目标规划与成果展示相适宜，通过课程成果展示活动及专家评审，每年评选校级“十大优质校本特色课程”，颁发“金紫荆”课程奖。

　　强化教师评价。将“5+2”课后服务巡课评价、督课评价、学生满意度评价、教师自评与互评结合起来，通过定性和定量的方式，评选优秀榜样人物，丰富教师评价载体和荣誉体系，完善并实施“金紫荆”教师评价制度，加大奖励力度，每年奖励有突出贡献或进步显著的教师不少于20名。