近年来，博兴县立足优质师资缺乏、城乡差距较大、教师交流不畅等短板，开拓思路、守正创新，积极探索集团化办学新路径，实现了优质教育资源纵向资源贯通和横向短板找平“双向提升”。

　　一是办学形式多样化促优质资源叠加再生。义务教育学校突出高位均衡。以“以城带乡、整体融合、城乡一体、共同发展”为总体思路，以“名校托管”“名校+乡村校”“名校+特色校”等方式实现集团化办学义务教育段学校全覆盖，推动学校管理、教学研究、师资培训、项目合作、文化建设全方位、立体化深度融合。学前教育突出创新共进。成立11个幼教教育集团，确定帮扶型、联盟型、紧密型三种方式，通过各级各类幼儿园之间相互交流、规范管理，逐步实现集团内协同发展，加快实行“优质园+”办园模式，放大优质幼儿教育资源影响、辐射、示范和带动作用，促进核心园与成员园均衡健康协调发展。高中教育集团突出优质共享。三所高中组成高中教育集团，开展“管理共治、机制联动、教研共建”三项活动，优化以共同进步为中心、以制度体系为框架、以规范程序为纽带的集团化办学运行机制。建立完善优质教学资源的搜集整理制度，各校区可以随时提取集团数字化优质资源。通过多次研讨，形成了统一目标，全力推动集团干部队伍、教师资源、初高一体化三个深度融合。

　　二是管理机制一体化助办学水平整体提升。成立集团理事会，制定完善集团理事会章程及各项规章制度，由集团总校长任理事长，实行紧密型管理。集团总校统筹集团内教师资源，加强师资培养，丰富优质课程资源，强化教学教研和学生培育。实行集团总校长统筹下的一体化管理工作机制。明确集团化内校长及各校成员之间的关系，集团总校长全面统筹集团管理工作，整合打造集团化教育理念、办学定位、办学目标，制定并组织实施学校发展规划；集团各成员学校之间实行资源共享、研训联动、质量共进、文化共建、责任共担。同时明确集团内实行“三重一大”的议事制度，通过建立更加科学有效管理制度和考核细则，明确各成员学校的主体责任，健全组织管理和运行机制，完善议事规则和决策程序，确保集团化建设方案逐年得到落实。

　　三是交流机制常态化破校长教师流动难题。为打破教师“一校所有”的格局，推动教师从“学校人”向“集团人”“系统人”转变，出台激励政策，坚持岗位晋升、评先评优向交流教师倾斜，鼓励青年教师、骨干教师参与交流，全市集团内教师大流通、大融合的新格局逐步形成。建立“3+2”校长教师交流机制。“3”即三种纵向交流方式：鼓励城镇优师“下乡带队”，选派农村教师“进城挂职”，安排新任教师“县直跟岗”；“2”即两种横向交流方式：推行乡村教师跨镇（街道）交流和推进各学区教师镇域内交流。近三年，博兴县共1043名教师参加交流，其中跟岗培训、农村支教、上挂交流占全县教师的近20%。同时持续深化推进校长职级制改革，两轮共聘任校级领导干部170余人，激发了干部队伍活力，提升了校长办学水平。此外，在集团化办学和教师交流轮岗的基础上，不断加大优秀人才引进力度，五年来共引进优秀教师709名，及时为教师队伍补充新鲜血液。