作为四川基础教育领域优秀校长的代表之一，成都天府中学校长陈东永近两年却坐进课堂，当起了学生。

　　2020年，四川省出台文件，结合教师“国培”“省培”计划，分年度持续、有序组织实施四川省新时代卓越校长培养计划。每年遴选一批优秀校长，以三年为周期，提升其思想政治素质、专业化水平和创新能力。

　　“校长，是我们学校发展的‘关键少数’，我们希望培养一批有情怀、有思想、有能力、有作为的卓越校长，引领全省教师队伍的建设发展，推进四川高质量教育体系的建立。”四川省教育厅副厅长崔昌宏介绍，教育部、中宣部等八部门日前联合印发《新时代基础教育强师计划》（以下简称《强师计划》），着力推动教师教育振兴发展。四川两年前启动的新时代卓越校长培养计划，就像一场生动的《强师计划》基层实践。

　　开拓眼界、转变思路、提高境界、提升能力……两年来，和陈东永一样参加培训的名校长们感慨颇深，当“引领者被引领，教育者受教育”，四川教育正呈现出新的面貌。

　　从“大水漫灌”到“精准滴灌”

　　“以往，各级各类的教师培训很丰富，但问题在于，偏重知识和理论体系构建，忽略教师的心灵和灵魂建设。”有多年从教和治校经验的陈东永一直在反思。在他看来，“因材施教”是教育的重要原则和方法，但在传统的教师培训中，针对不同成长阶段、发展需求的老师，往往是“眉毛胡子一把抓”，“一堂课讲到底”，培训的针对性、精准度、实效性亟待提升。

　　陈东永记得，一次培训中，学员和专家学者围绕“新时代的学生德育”展开了深度探讨，让他很受启发。“卓越校长培养计划中，讲授式学习减少了，讨论式学习增多了，业界和学界深度碰撞，谈话、提问、讨论，引领校长走向新的境界。”

　　成都七中初中学校校长李笑非是与陈东永同期参加培训的“同学”，她说，开展卓越校长培训，是四川省构建教师梯级培养体系中的重要一环，体现了教师培训从“大水漫灌”式向“精准滴灌”式的转变，“从省级层面的卓越校长培训，到全省名师（校长）工作室，再到市（州）、县、校级名师（校长）工作室，形成了一个庞大的教师培养系统。”

　　名校长还需要培训吗？

　　“走进名校、小组学习、交流汇报、专家点评、反思提升……”资阳市雁江区第一小学校长何西俊参加了培训之后，内心久久不能平静。“培训班实行理论和实践双导师制，既让我们在丰富的经典案例中大开眼界，又从感性认知回归到理性认知，跳出教育看教育，不断提升理论水平。”

　　“校长不学习，教育就没有出路。”成都汽车职业技术学校校长韦生键说，当前职业教育，特别是作为现代职业教育体系中重要基础的中职教育，不同程度存在学生招不满、中职生流失率高等问题。提升学生综合素养、深化产教深度融合、推动校企协同育人、开展职业启蒙教育、推动社会职教观念转变，都是亟待解决的职教“大课题”。

　　让韦生键印象深刻的是，通过卓越校长培养计划，他走进了华为等一大批知名企业调研，真实了解到当前行业究竟发展到什么阶段、企业需要什么样的职业人才；同时，他也走进了一大批办学水平高的职业技术学校，学习借鉴到不少有益经验。

　　“今天的教育，是百年变局中的教育，教育思潮、理念既多元多样，又纷繁复杂，有的甚至对校长治校办学产生极大影响和误导。”陈东永说，重视方向引领是四川卓越校长培训的一大特点，“我们深度学习党的教育方针，学习教育政策法规，回归教育的本质和原点，牢牢把握办学方向。”

　　德阳市岷山路小学校长郭恒霞说，她所在的学校教师平均年龄44岁，但大家都活力满满，焕发出青春的状态。怎么做到的？在她看来，一名校长就应该是学校的一面旗帜，必须给老师们做好榜样，“只有校长爱学习，不停地学习，才能带动更多的老师学习。”

　　从触动到行动

　　辐射引领更多学校走向卓越

　　“我所在的学校是一所百年老校，未来应如何传承发展？一定是靠与时俱进的教师队伍！”一次参培返程途中，何西俊豁然开朗，“作为校长，一定要千方百计让老师走出去，打开眼界和思维，学习先进的教育理念和方法。”

　　从受到触动，到开始行动，不少像何西俊一样的校长，对教育有了更深层次的思考，并把所学所感所悟落实到了提升自我和办学实践中。截至目前，220名参训学员中，新晋升正高级职称或获得特级教师表彰的有51人；组建卓越校长工作室100个，吸纳学员500余名，梯级培养模式已初步形成，一大批未来教育家和基础教育领军人才正茁壮成长。

　　李笑非是第十、十一届国家督学，她曾去到西部多个省份，参加义务教育均衡督导验收，到过师生只有几十人的“国门小学”、海拔4000多米的牧区学校，被学生的求学热情和教职工的敬业奉献深深打动，也发现不少学校存在管理理念难打开、教学方法不得当、盲目照搬其他办学经验等问题。

　　一个疑问逐渐萦绕上她的心头：“不同学校所处的环境各有差异，资源禀赋各不相同，从不同‘土壤’生长出来的学校，如何实现‘各美其美’，各自提供优质而有内涵的教育服务？”

　　“我时常在思考，一个优秀的校长，在大城市、名校里能称得上优秀，换到欠发达地区、薄弱学校，还能继续优秀吗？”李笑非说，卓越校长培养计划，一方面让她开拓了视野，深刻了解到了国情、省情、教情，同时也学到了切实可行的办法，把优质教育资源有效辐射到不同地区和学校。

　　如今，李笑非是四川首批名师名校长工作室领衔人，她的团队中有全省16个区（市）县72名学校负责人，“经验可以复制推广，但不能照搬照抄，必须扎根脚下土地，将科学的教育、管理理念与办学实际相结合，才能适应各地‘水土’，陆续开花结果。”