2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。一年来，合肥市蜀山区严格落实“双减”政策要求，坚持“治乱、减负、防风险”与“改革、转型、促提升”并重，落实立德树人的根本任务，促进五育并举，做好减负提质增效“加减法”，推出了“乐学蜀山”的教育新名片，形成了一系列具有“蜀山特色”的、卓有成效的具体经验。

　　2021年“双减”政策落地后，蜀山区建立“双减”工作协调机制，组建工作专班，从区委、区政府层面推动“双减”工作落地落实。当年12月，蜀山区教体局印发了《中小学推进“双减”政策落实工作提示手册》，这本《提示手册》的出现，为全区各校落实“双减”工作，指明了方向，划清了重点。

　　《提示手册》里，分学段就作息时间、课后服务、作业管理、考试管理等方面进行了统一规定，形成一事一单，要求各校要保证学生睡眠充足、保障学生必要的午休；同时，要求学校从“作业管理机制、作业布置规范、作业批改与评价以及考试管理评价”等方面进一步落实作业设计制度、作业总量统筹制度，完善作业内容校内公示制度，建立健全作业评价体系；最后，要求各校要规范考试，合理运用考试结果，发现学生亮点，发挥激励作用。

　　要想为作业“减负”，首先就必须聚焦课堂管理，“向课堂要效率”。在教学中，蜀山区各校教师努力向课堂要效率，把课堂作业“挤进”课堂教学，真正实现当堂练习、当堂巩固，努力改变以往课堂教学中“说多练少”的现状，加强实践操作环节。改善作业从课末的几分钟，到每堂课多次动笔，在课堂上给书面作业留有一席之地。

　　“作业不再是‘一刀切’的模式，而是分成三个层次去设计，学生们可‘自主点餐’。”合肥市五十中学新校教育集团天鹅湖校区生物科任教师马栓介绍道，“层次一多以填空题、选择题形式考察基础的生物学概念和原理；层次二是将该课时与其他课时联系，帮助学生构建知识框架；层次三考虑运用多学科知识，开展动手类的实践活动，如制作特殊图案的叶片、生态瓶等。”

　　“作业分层不是学生分层。常见的作业分层是以学科成绩作为标准，但忽略了学生学习兴趣和学习潜力的差异。”合肥市五十中学天鹅湖教育集团望岳校区英语科任教师许家良指出，在分层时应综合考虑学生的英语语言能力、学习能力、思维品质、文化意识、学习态度及兴趣等维度，并且秉承“有层不限层”的原则，鼓励学生挑战自我，乐学善学。要让每一个学生“够得着”“吃得饱”。

　　除此之外，蜀山区各校通过开展各项创意活动，让学生在动手实践中完成作业，洞见真知。学校从基于生活与实际的实践活动、基于时事与热点的深度活动、 基于情景与体验的个性活动等三个方面入手开展活动设计。

　　向家人讲述魏格纳的故事、以文图结合的方式列举一个能够证明“大陆漂移说”的证据、利用乒乓球或其他材料制作的简易地球仪......合肥市五十中学东校望江路校区地理科任教师韩晗布置的作业涵盖了书面、口头、实践等多种形式。

　　在合肥市金湖小学，极具创新的“趣味作业”作业涉及各科：一场课本剧、一次亲子阅读、一张思维导图、一份数学小报等，让孩子们在有趣的课后实践中巩固知识，更快乐积极地投入到学习中。

　　“这学期以来，我发现孩子机械的、抄写性质的书面作业没有了，增加了一些探究性、体验性的作业。这是一种很新鲜的体验。”学生家长邵先生表示。这学期，他还发现了一些新的作业调控方式，比如任课教师会发放免写作业券，前一天作业全优的学生可以过一天“无作业日”。“总的来说，能看到学校在教育教学上的积极探索，这是好事，希望继续坚持。”邵先生说。

　　“为了让家长放心，我们力求把减负增效落实到每一节课每一份作业布置中。学校通过加强教学研究，提高教师优化教学设计和课堂教学过程的能力；加强信息技术和学科教学的整合研究，发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，提高教师的有效教学能力。同时，搞好校本培训活动，提高教师的综合教学能力，提高课堂教学效益，不搞课外延伸即补课，确保‘双减’不减教学质量。”蜀山区教体局教研室主任李德山表示。

　　同时，蜀山区全区各中小学建立了“作业管理工作自查自纠”制度，将作业布置工作纳入教研、师训范畴，提升作业布置管理科学化水平；建立教研组每周检查、学校每月巡查、区教体局随机抽查的作业量检查制度，并开展作业情况问卷调查。

　　“双减”也要从“起点”减起。2021年8月，安徽省教育厅发布《推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》，蜀山区作为16个幼小科学衔接省级实验区之一，选择了6所试点幼儿园、2所试点小学，开始先行试点推进幼儿园入学准备和小学入学适应教育。

　　“我校将整个一年级上学期设置为入学适应期，过渡调整变化比较大的是前六周，主要是全适应课、半适应课。六周之后，在作息上、课程安排上与常规的学科教学融为一体。”合肥市西园新村小学北校教育集团校长季媛媛介绍。

　　蜀山区明确要求，各小学要将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育。地方课程、学校课程和综合实践活动，主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。各校严格执行国家义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。