“这一年,我最喜欢看你对我的笑,那笑能化解很多的疲惫和无奈;这一年,你长大了,在你身边的人,都感受到了你的温暖、体贴……”

　　这是湖南第一师范学院第一附属小学校长写给行政团队的一封“情书”,也是学校实施“小学学校团队建设与管理策略研究”课题的过程中传递的一丝“情愫”。这样一缕又一缕的“情愫”弥漫在百年附小,弥漫在师生的心间。学校成了师生“心的栖止处”。

　　让“心”凝聚力量

　　为了让教师的个体成长在团队中更有张力也更饱满,学校与教师达成了“携手同行,抱团成长”的共识,形成了团队建设与发展的共同愿景:以历史为明鉴,打造文化校园;以教师为主体,打造幸福校园;以成长为依托,打造智慧校园;塑造学校独有的团队管理精神内核,形成全体教师“成为自己”的多元发展格局。

　　基于共同愿景,学校依据管理实际情况和教师成长需求建立了三大类团队,即以实现学校自主管理为目标的管理团队、以实现自我成长为目标的教师成长团队、以完成主题活动为目标的项目工作团队。三大类团队下又创建了24支小团队,工作职能覆盖教育生活的方方面面。每支团队都确立了清晰的发展目标:管理团队重在创建“自主—联动”管理,教师成长团队重在推进“自信—昂扬”生长,项目工作团队重在创新“特色—主题”活动。各团队以“团队负责人+教师+行政顾问”的组织方式开展工作。

　　让“人”站在中央

　　课题实施6年来,在创新团队管理方面,学校一直强调内在重于外在、心理重于物理、身教重于言教、激励重于控制、务实重于务虚等深层需求。这一切工作的核心都来源于“人的发展”。

　　“五力提升”铸团队。学校坚持从规范力、学习力、创新力、沟通力、共情力五个方面提升团队负责人的管理水平。在行政管理团队中,以明职责、细分工、理流程的方式培养规范力,以阅读引领、主题写作、专题分享强化学习力,以给平台、创条件激发创新力,以周工作简报、月汇报表的形式提升沟通力,以真诚关爱、深情支持来触发行政团队的共情力。

　　“双阶培养”提素养。梯队培养即根据工作年限和水平能力进行分阶,组成三大成长梯队,即青蓝教师成长团队、青年教师发展团队、资深教师支持团队。三大梯队螺旋上升,推动教师职业可持续发展。课程培养即通过课程对教师进行分阶培养,构建“百舸”教师课程体系,目前已呈现了四大核心培养目标、五个维度共计20门课程,为教师的“行动”做好铺垫,促进每一名教师自觉、自动、自发提高综合素养。

　　“三自管理”激内驱。根据“自主申报、自治管理、自我评价”的“三自管理”原则,学校将艺术节、读书节、教师开工仪式等主题活动以项目形式承包给工作团队,从项目申报、团队组建到活动策划、人员安排、活动评价等均由项目团队负责,充分发挥教师的主动性和创造力。

　　让“行”彰显成效

　　经过6年的实践探索,学校围绕“人的发展”,构建了象征自主生长、同生共长的“同心圆”团队管理模式。这得益于学校创新培育的“三全”柔性团队管理文化。

　　全过程护航诗意的教育生活。从课堂教学到班级管理,从校本研修到专业成长,教师的身边总有一群人陪伴,或行政支持,或督导引领,或资深教师指导,或学科教师守候。“陪伴”在附小是一种习惯、一种精神。它在浸润,在影响,也在传承。

　　全方位支持精深的教研生活。以问题驱动,按照“个体性反思—共同体碰撞—大团队研讨—全媒体共享”的行动路径开展研究,让教师过一种精深的教研生活。“大课间音乐欣赏”校本课程的研发让学校的一名音乐教师经历了一次又一次的蜕变。如今,她已成为一所新学校的副校长,并将课题成果辐射推广。

　　全方面呵护幸福的家园生活。阅读观影、运动拓展、插花练字、参观游览、亲子游乐……教师在丰富多彩的活动中感受生活的美好。学校每两年举办一次班主任节,隆重的开幕式、精心准备的礼物、创意无限的特色活动,都让班主任团队体会到了职业的幸福感。让每一名教师都幸福地工作和生活,这是学校对“以人为本”的充分诠释。

　　6年的积极探索,6年的携手同行,课题研究为学校打开了高效、精简管理的新格局,解决了学校管理效能提升和高质量教师队伍建设这两个核心问题。在此过程中,学校开发了系列校本课程,编写了多套校本教材,出版了《小学学校团队管理研究与实践》等团队管理系列书籍。依托管理新模式,学校储备了优质管理人才,培养了16名行政管理者并输送到4所托管学校。

　　让心有归处,让人在中央,让行有成效。面向未来,学校将继续聚焦、突破、延伸。

　　来源：中国教育报