4月15日是第六个全民国家安全教育日。实现中华民族伟大复兴的中国梦，保证人民安居乐业，国家安全是头等大事。加强大中小学国家安全教育，使广大学生牢固树立国家安全意识，是立德树人的重要任务，是全民国家安全教育的重要内容。

　　后疫情时代，如何进一步加强大中小学国家安全教育，培养更多符合总体国家安全观要求的专业人才，是当前必须面对的一项重要课题。

　　丰富教育资源，增强国家安全教育的吸引力感染力

　　一场突入其来的新冠肺炎疫情深刻影响了全世界。在清华大学公共安全研究院副院长袁宏永看来，疫情也是一次教育契机，小到日常口罩佩戴，大到直接参与疫情防控，每个人对国家安全有了具象化的认识。

　　北京师范大学国家安全与发展战略研究院执行院长汪明认为，要帮助青少年建立对总体国家安全观的认知，了解国家安全面临的复杂形势，从小增强忧患意识，树立“国家安全、人人有责”的观念。

　　近年来，国家安全教育进校园、进课堂、进教材工作持续推进。2018年，教育部印发《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》，构建完善国家安全教育内容体系。《大中小学国家安全教育指导纲要》也于2020年出台，提出各学段具体的教育内容要求。

　　“国家安全领域涉及面非常广泛，知识体系庞大，需要把知识点渗透到不同学科、不同课程中，坚持显性教育和隐性教育相结合。”汪明举例说，比如近年来兴起的传统文化热，涉及文化安全的内容，可以与语文、历史等课程相结合，通过身边鲜活的案例，帮助青少年树立正确的国家安全观。

　　袁宏永表示，大中小学应该落实国家安全教育必修课要求，结合不同领域、不同学段特点，丰富教育资源，增强国家安全教育的吸引力、感染力。

　　打通既有学科壁垒，培养复合型国家安全专业人才

　　面对国家安全形势变化新特点、新趋势，迫切需要一大批具有全球视野、全局观念、战略思维、政治意识、能力担当的国家安全人才、应急管理人才、社会治理人才和教育改革人才。

　　汪明坦言，目前，针对国家安全的研究和人才培养分散在各个学科内部，而且大多数并非本学科的主流方向，一定程度上存在碎片化和边缘化的问题。

　　采访中，多位专家表示，国家安全学必须打通既有学科的壁垒，采取跨学科、跨学院的联合培养模式，学生不仅需要学习国际关系、公共管理等社会科学知识，还需要自然科学、工程学甚至情报学、保密学等专业知识，培养具有宽广知识背景的复合型人才。

　　今年1月，国务院学位委员会、教育部新设置了“交叉学科”学科门类，“国家安全学”正式成为“交叉学科”下设的一级学科。

　　4月14日，北京师范大学成立国家安全与应急管理学院，在全国高校率先建设“国家安全学”一级学科，进行“本硕博”一体化人才培养，同时承担大中小学国家安全教育师资培养工作。

　　袁宏永认为，基于国家安全学本科专业就业的特殊性，国家安全学一级学科人才培养应以硕博士高层次人才培养为主，建议实行本硕博贯通式培养，本科阶段在不同专业学习安全领域相关知识，比如能源安全、网络安全等，到了硕博阶段再系统学习国家安全学。

　　面向国家重大需求加快科研攻关，更加关注非传统安全领域

　　如今，国内疫情防控已经取得重大战略成果和阶段性胜利，但疫情仍在全球蔓延，国内零星散发病例和局部暴发疫情的风险仍然存在。

　　汪明表示，后疫情时代，要面向国家重大需求加快科研攻关，在国家防范化解重大风险、应对重大国际局势变化、抗御重大自然灾害、防控重大公共卫生突发事件等方面提供高校智慧。

　　“是否还会出现类似疫情这般让全世界陷入停摆的安全风险，我们将做好哪些应对准备？”袁宏永认为，未来需要加强风险预判，充分利用专业的技术手段，提高数据的获取能力、预警能力和灾害事故的推演能力，预测可能出现的综合安全风险，逐步建立综合处置力量。

　　国家安全的内涵和外延正随着时代的变化而不断丰富拓展。采访中，不少专家表示，学者需要保持敏锐的眼光，在关注传统安全的同时，更加关注网络安全、科技安全等非传统安全领域，丰富服务国家安全的数据和产品。

　　“加快科研攻关离不开多部门的协同配合。”汪明表示，未来高校应当加强与有关部门的深度合作，围绕国家安全基础理论、前沿问题、热点问题组织开展课题攻关，打造国家安全高端智库，把防范化解重大风险的任务落实落细，维护人民群众和经济社会安全。（记者 焦以璇）