近年来，河南质量工程职业学院聚焦国家和行业发展战略，结合地方产业经济发展设置专业，根据专业规划建设生产性实训基地，打造集实训教学、社会培训、产品研发、技术服务、教书育人为一体的校内生产性实训基地，创新形成了基于校内生产性实训基地建设的“126N”产学研融合育人模式，有力促进了育人质量的不断提升。

　　聚焦生产性实训基地建管用模式，创新形成校内生产性实训基地建管为基础的“产学研”合作综合职教平台的运行机制。学院根据技能人才培养规律和产教融合理论，与知名企业共建智能制造、智慧建造（BIM）、食品加工、跨境电商等校内生产性实训基地，构建了“政府支持、学校主导、企业主体、行业指导”基地建设机制，开辟了“资源共享、基地共管、专业共建、课程共定、教材共编、人员共用、学生共育、技术共研”的运行机制，构建了“产学研”融合育人系统，真正把基地建成集产品研发、真实生产、技术革新、实践教学、社会培训和服务企业为一体的区域有影响的“产学研”合作综合职教平台，实现了“教学有载体、实训有项目、销售有渠道、质量有保障、运营有效益、育人高质量”的建设目标。

　　聚焦产学研协同育人模式，构建基于校内生产性实训基地为基础的“126N”产学研融合育人模式和理论体系。学院依据“生态——系统理论”，利用整合理论，发展了“教学做一体化”的教育理论，形成了“学做创一体化”的职业能力培养理论，即把学生的学习能力、工作技能、研创意识和服务能力多维度一体化培养。利用利益发展激励引导校企共建了7个国家、省、市级工程技术中心，建构了生产、教学和科研融合互动的教育生态环境，形成了基于校内生产性实训基地“126N”的产学研融合育人模式和理论体系，即校内生产性实训基地“1”平台，学校和企业“2”主体，基地教学设施与企业技术的资源融合、教师与工程师的人员融合、教学过程与生产过程的过程融合、课程教材与岗位标准的内容融合、校园文化与企业文化的文化融合、生产目标与育人目标的功能融合等“6”融合，形成知识、技能和综合素质多维度“N”培养的融合育人模式。

　　聚焦分层育人路径，开辟了基于生产性实训基地“岗证融合、课赛一体、协同育人”不同层次的技能人才分层培养路径。学院以跨界——融合理论为基础，贯彻因材施教发展个性教育理念，根据学生的能力素质不同和企业要求的人才需求分层，把职业标准与证书要求融合，实现职业技能证书与企业岗位职业技能需求的“零距离”对接，建构了“岗证融合”全体参与的企业一般技术技能人员的培养路径，全体学生都要完成“岗证融合”的技术技能培训，培养具备1+X证书的合格毕业生。对有潜力的学生引入“课赛一体”的培养机制，把课程高要求与大赛标准模块化项目化纳入课程，针对性培养专业精英技术人才，实现因材施教分层培养，解决了技能培养的共性要求不同能力素质学生个性发展的问题。

　　（河南质量工程职业学院 供稿）