“双减”工作实施以来，株洲石峰区高度重视，迅速联动，以“一五三”多维举措，全面推进“双减”工作落地见效，先后获评国家义务教育质量监测实施“县级优秀组织单位”，“省劳动教育实验区”，连续两年获评株洲市真抓实干优秀县市区。

　　绘就“一幅蓝图”，为“双减”落地掌灯。一是明确“234”目标。“2”即“两个减少”：减少校内作业负担和校外培训负担。“3”即“三增加”： 增加睡眠时间，增加课后服务时间，增加校外非学科类培训机构进校园开设社团课程。“4”即四提高：提高课堂教学水平、提高作业设计质量、提高课后服务水平、提高校外非学科类培训行业准入门槛。二是明确工作专班。政府层面成立由区委副书记任组长，分管教育副区长任副组长，区直各相关部门为成员单位的双减工作专班；教育系统层面成立以局长、校长为双减工作第一责任人的双减工作专班。成立教育执法股，明确人员编制分配，确保校外培训机构的监管和执法到位。三是明确工作机制。建立“双减”工作各部门联席会议制度，实行周调度、月例会，季讲评、年评比机制。将“双减”工作列入督导核心内容，制定督导问题清单，对发现问题，限时整改落实。

　　研制“五张清单”，为“双减”执行立规。一是行为规范清单。全体教师签订不参与校外有偿补课承诺书，设立举报热线，严查在职教师校外有偿补课、家教家养行为。严格规范教学行为，落实国家课程方案标准要求，开齐开足国家规定课程。严格均衡编班，严禁举办重点班、特长班等。严格执行五项规定，严禁学生变相提前入校，延长上课时间。二是黑白名单清单。对校外培训结构进行年度督导评估，建立黑白名单，将违规机构和相关人员列入“黑名单”，向全社会公示，并纳入信用信息共享平台，实施联合惩戒。三是资金监管清单。将培训机构资金监管账户纳入全国校外教育培训监管与服务综合平台管理，一次性收费不超过3个月或60个课时，金额不超过5000元。四是督查整改清单。开展校外培训机构“整治规范月”专项行动，建立台账销号制度，逐个按时销号。联合多部门开展大规模执法行动12次，排查整治培训机构260次，查处18家培训机构违规行为，整改问题31个，校外学科类培训结构由26家整改保留至5家。五是减量目录清单。严控作业和考试数量，设置作业公示栏，专人检查，实时监督。小学、初中作业量相较双减前分别下降10.9%、20.5%，小学、初中考试次数分别下降为小学1次初中两次。严守五项管理规定，防止变相增负，小学生每天睡眠时间平均达到10.15小时、初中生平均达到9.1小时。学生近视率较双减前年均下降0.55个百分点，体质优良率上升13.2百分点。

　　聚力“三项工程”，为“双减”见效赋能。一是聚力“作业提质”工程。专业化把牢基础。依据学科课程标准和学段教学重点，以教研员为主组建学科核心团队，研究各年级各学科的基础性作业，让作业指向学科基础学力，同时注重学科年级衔接，做到不跑题、不偏题、不漏题。个性化满足需求。基于学力基础差异，特别是针对一二年级的无笔纸测试和学有余力的学生，积极研制拓展性、实践性、活动性等个性化作业，让学生吃得饱，吃得好，满足个性需求。多样化评价监测。丰富评价形式，变纸笔测试为趣味游园、智慧闯关等活动项目，让学生体验评价过程的成功与喜悦；展开评价过程，变注重结果为分项日常落实，将期末评价要求融入日常教学过程，采用积分制或星级评价；巧设评价时间，变统一考试为多时分项监测，以学定评。二是聚力“课堂提效”工程。全学科推行“模+”，在规范中舒展教学个性。“模”即范式，“+”即个性，全学科构建“模+”，在建立“概念模”的前提下，形成丰富、科学、可操作的“具体模”和评价标准。如小学语文的“习·导”式教学、中学数学的“三引”教学、中学物理的“导学点用”教学等。全过程“1+X”，在实操中引领教师发展。采用“1+X”方式加强学科教学过程的常态视导。（即1名教研员+该学科的X名团队成员；1节学校推荐视导课+X节随机抽检视导课），视导覆盖“计划总结、课堂教学、集备个备、教案作业等”全过程全要素全环节，切实加强学科教学视导、教师业务指导、学科核心团队引导。区教研中心每学年对小学进行6轮次集中统一视导，对中学进行8轮次集中统一视导，集中统一视导听评课达1600余节。三是聚力“教师提能”工程。常态化区培。每月开展一次高质量区级学科研修活动，2022年开展区级学科专业培训达180余次，区级教育教学通识培训达26余次。每年开展一次优秀教研团队评选与奖励，2020年以来评选优秀学科团队33个，奖励资金达57万元。联盟化合培。与长沙市雨花区教科所达成教研结盟，两区13所学校学校结对姊妹校，在行政管理、教育教学、教研教改等方面进行深度合作，开展两区线上线下教研活动达16场，赴雨花区实地学习5次。优质化展培。聚焦教育改革新方向，紧扣备课、上课、作业、辅导、评价等关键环节和集体备课、磨课、赛课等关键活动，积极开展不同课型、不同年龄、不同主题的“赛、评、议、展”活动。如地理学科的“原创命题”、小学数学的“学习共同体”等，全面提升教师素养。