近年来，许昌职业技术学院坚持职业教育办学定位，紧紧抓住专业建设这个关键环节，通过实施“现代学徒制试点”“现场工程师培养”等教改项目，扎实推进教学标准化建设。不断加强教学过程与生产过程对接，教学标准与生产标准对接，教学环境与生产环境对接，使人才培养与产业需求的适应性得到了明显提升。

　　一、依据“生产过程”构建“教学过程”

　　专业教学的基本目的，是为行业企业提供保证其“生产过程”高效实现的人力资源。因此，各专业首先弄清楚专业面向的具体生产过程，包括产品、方法、工艺、环境、设备、原料及生产活动、进度计划、管理制度。然后基于这个具体的生产过程，结合教学规律，构建“教学过程”，建立课程体系，安排教学计划，实现教学过程与生产过程对接。

　　二、依据“生产标准”建立“教学标准”

　　学校依据生产过程配套的技术标准、工作标准和管理标准，确定课程教学目标和教学内容，制定教学方案、教学规范、教学资源配置标准、考核评价标准，形成专业教学标准体系，实现教学标准与生产标准对接。

　　三、依据“生产环境”配置“教学环境”

　　学校依据实际生产现场环境和技术文件、工作资料，编写教材，配置教学资源、教学设备，布设教学场地。统筹生产进度和教学进程，通过分组教学、交替轮岗，消除教学活动对生产任务的干扰，实现教学环境与生产环境对接。

　　以电梯工程技术专业为例，与西继迅达电梯有限公司合作，面向电梯使用中的维保作业过程，先后开展了电梯维保现代学徒制试点和现场工程师联合培养项目。

　　双方联合组建了教学团队，详细分析了西继电梯维保作业过程及配套的技术、管理标准，再结合国家电梯作业人员考试大纲、电梯安装维修工职业技能等级标准（3-5级）、电梯检验员考试大纲和职业技能大赛比赛要求，梳理出知识点、技能点574个，聚类组合形成教学目标，确定《电梯维护与维修》等4门专业核心课，《电梯结构与原理》等5门专业支撑课，重构了课程体系，联合研制了人才培养方案，开发了9门专业课程，编制了配套的新形态教材，建设了电梯教学资源库和虚拟仿真实训资源。双方联合制定了电梯维保工程师《招录办法》《导师标准》《教学规范》《考核评价办法》《毕业标准》《教学资源配置标准》等，完善了教学标准体系。

　　双方统筹建设学校实训中心、企业培训中心，同时选择市区条件好的维保值守站，共同作为教学场所。根据电梯维保作业工作场所分散，全天值守，任务响应时间短的特点，为兼顾企业生产任务和教学任务，将学员对等分为A、B两个班，按月分别在教学场所和工作场所进行交替轮岗，实现了教学环境与生产环境的紧密对接。

　　（许昌职业技术学院 供稿）