近年来，霍山县坚持“教、研、训”一体化教研模式，立足课堂教学，依托项目研究，聚点发力、多点研修，助力全县教师专业化发展。2024年,霍山县被安徽省教育科学院确定为“语文学科育人创新实践研究”项目基地县。

　　聚点发力优课堂。研读课标，解读教材，以学习促教研的研学行动成了全县教师的必修课，也成为教师教研的必说话题。霍山县紧紧围绕“自主研、引领研”把握课标根本，利用教材媒介全力优化课堂教学。每学期初，全县各校拟定计划，明确学习内容，自主学课标、读教材，让教师始终保持学习的惯性；学期中，针对典型课例组织老师们联系实际集中学，让教师通过典型案例反思自己的课堂教学，进而调控完善，最终实现自主研的成果转化。围绕“核心素养、学习任务群、教学评一体化”等关键性问题，县级教研团队一边指导老师们思考新课标引领下教学为什么要改变？怎样去改变？一边积极参加国培计划新课标专项培训班和关键性问题引领性培训，并承担教师全员培训任务，开展联系薄弱学校和“送教上门”活动，教学示范、现场点评、微型讲座、答疑互动，引导教师在学习研究、实践反思的过程中不断提高课堂教学质量，实现教学增值。

　　项目引领求发展。霍山坚持以项目研究为主线，以课堂为主导，多点研修。2021年12月，安徽省“国培计划”自主选学模式试点研修项目落户霍山。研修中，霍山县积极开展“三段五节”教师培训模式探索，从训前的自我诊断、自主选学，到训中的校内研讨、校际交流、专家指导，至训后的举一反三、转化应用，研修需求从教师中来，研修内容贴合教学热点话题，促使教师改进教学方式，满足学生多元化发展需求。自主选学模式试点项目激活参训教师内因。

　　教师是阅读的种子。为营造书香氛围，培养师生积极的阅读状态。霍山县紧扣“倡导少做题，多读书、读好书、好读书、读整本的书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。”的要求，开展了基于智慧课堂环境的“整本书阅读”省级课题研究。围绕课标要求，各项目学校分别设计了《安徒生童话》《中国神话故事》《山海经》《西游记》的阅读指导课、分享课和推进课，同时运用智慧课堂平板中的画廊、连线、翻翻卡、pk互动、全班作答等活动，实现“简约、有趣、高效”的智慧课堂助力整本书阅读的教学样态。

　　为深入落实新课标精神，厘清统编教材编写意图和编排特点，2023年6月至12月，依托六安市名师工作室带领城乡小语教师开展了三年级上册第四单元“预测单元主题教学”试点研究。从组建团队、研读课标，到线上交流、解读教材，团队将单元学习任务、情境、活动等核心要素有机整合，通过单元起始课、策略实施课、能力进阶课、复盘反思课、拓展评价课，对学生学习预测、练习预测、独立预测进行整体设计，实现学生核心素养看得见成长。项目团队《指向主题任务的真实语文实践》阶段研究成果和10节课例成为六安市“典型案例”。

　　在新课程实施中，霍山县积极尝试推行“基层学校点菜，县教研团队接单”的点对点教研服务。如根据基层学校需求，县教研团队围绕二年级上册第六单元人文主题“革命先辈”编排的四篇课文，通过单元统整学习，让低年级学生能够在读懂伟人故事、认识红色物件背后的精神中，初步渗透革命传统教育。集体备课兵分两路。县级团队和片区教师各自研读教材、教师用书、查找资料，对单元教学进行整体规划，片区教研会确定主备教师，同年级组教师同步思考教学，形成教学设计草稿。在完成初稿的基础上，进入集体磨课互动研讨环节。统整单元任务，注重情境创设、力求教学评一体。集思广益后，主备老师修改教学设计，进行课堂教学展示。课前，组织学生走进当地红色文化纪念馆，听故事、观图片、看视频，为学习做准备；课中，创设“争做红馆讲解员”任务情境；课后，以“课”为载体，开展“弘扬革命文化，巧践磁场语文，厚植家国情怀”的微讲座。通过集体备课、集体磨课，共同发力，打造示范课堂、精品课堂。

　　研训一体助成长。根据新课标课程实施“教学研究与教师培训”要求，霍山县注重加强教研组建设，组建形式多样的校本教研共同体搭建共享、共建平台。如通过市、县名师工作室送教、跨校师徒结对、片区联合教研等。同时，充分利用智慧课堂手段开展互联网+教研，促进乡镇学校教研转型升级。县教研室注重将优质课、作业设计大赛、精品课例评选等各类比赛和课标学习紧密结合，指导学校开展团队研讨。通过团队引领、校际协作，实现“以点带面、逐步推进、整体提升”的教研局面，有效促进教师专业成长。（刘晓梅 特约通讯员：朱景如）