金山区认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，持续深化“五育融合”，创新区域性推进策略，打造体系化实践路径，构建联动性变革机制，推动区域教育高质量发展，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　  创新区域性推进策略。一是强化顶层设计，擘画发展“新蓝图”。2020年，出台《金山区关于进一步深化“五育融合”的实施意见》，印发《金山区“五育融合”发展行动纲要》，聚焦“五育融合”视域下的学校治理、课程重塑、教学变革、队伍培育等方面，系统谋划工作框架。二是注重科研赋能，破解实践“新问题”。分阶段持续开展科研实践探索，破解工作难题。在启动阶段，以“1+6+X”项目研究为抓手，推进综合性、领域内、跨领域项目研究，服务学校发展；在攻关阶段，以上海市哲社课题“融合育人的范式构建与区域实践变革研究”为引领开展科研攻关，着力构建“五育融合”范式，出版专著《问道“五育融合”——新时代教育变革的以“大课题、小课题”联动突破》，印发《金山区“五育融合”项目研究指南》，将研究范围拓展到学校教育各环节。三是强化协同联动，构建运行“新体系”。构建专家团队、行政部门、业务部门和学校教师多方联动机制，协同推进“五育融合”工作。其中，专家团队提供方向引领和理论指导，行政部门负责统筹设计、政策保障，业务部门加强组织协调、专业支持，学校和教师提供落实措施和开展实践。

　　  打造体系化实践路径。一是建构“特色引领型”课程体系。围绕“五育”某个领域进行课程体系架构，成熟后带动其它领域课程开发。以学校（地域）资源为载体系统，建构特色课程体系，并通过对办学理念内涵的系统梳理，建构校本课程体系。经过探索和实践，先后打造了“以体育人”“艺术育人”“以球育人”“银杏文化育人”“星文化育人”等各类特色课程体系。二是探索“课堂变革型”教学范式。围绕目标、内容、方式、评价等教学基本要素，推进“融合育人”课堂教学范式变革。其中，教学目标立足全面发展，彰显“人的全面发展”价值导向；教学内容破除窄化思维，基于教材和地域资源丰富“五育”内涵；教学方式尊重学科特性，形成“五育”互融互育、创设真实情境、关注学科关联、注重“主题”实践等有效方式；教学评价聚焦育人质量，强化学生全面发展。在此基础上，完成“艺术化课堂”“具身体验式”“问题导引式”等校本教学模式变革。三是打造“学习空间型”育人方式。以全方位服务学生学习和成长为出发点，重构物理空间，注重软硬件结合；以学生德智体美劳全面发展为导向，发掘、激发学习空间蕴含的育人内涵；以学习本质的变革为动力，支持学生建立知识与生活的联系，理解知识学习的意义，促进学生学会在变化的情境中进行知识迁移，形成应对变化的关键能力。如打造了海棠小学的星天地体验馆、新农学校的“农趣园”、上海师大二附中的“博物空间——标本馆”等校本特色空间，为学生学习体验提供场所支持。

　　  构建联动性变革机制。一是深化教育系统内部工作机制。成立金山区学校少年宫联盟，构建涵盖“五育”的线下课程900多门，线上课程300多门，形成了区域特色的学校少年宫“融合育人”模式。注重教育资源汇集，成立金山区青少年实践活动中心，整合区域及长三角研学、劳动教育资源，建立新型教育供给、服务平台和协同机制。二是构建教育系统外部工作机制。打通校内外边界，建立上海市首家去行政化区级家委会组织——金山区家庭教育促进会，为孩子全面健康成长提供多元化资源平台，各街镇配套成立家长学校联盟、家委会联盟等，形成点面结合、纵横相联、校际合作的“融合育人”局面。区教育局、体育局携手成立青少年体育工作办公室，通过协同配合、共同管理等方式，形成集资源、活动、评价为一体的体教融合工作新机制。