“自从有了首席教师工作室，学校的教科研氛围渐渐浓了起来，在一次次探讨学习中，我提升了教学本领，专业成长也有了明确方向，越干越有劲了。”说起乡村教育的变化，定远县炉桥中学教师刘静雅一脸激动。

　　与大多数乡村中小学一样，炉桥中学也曾面临教师发展路径单一、教师队伍老化、年轻优秀教师不愿来、中年教师普遍有职业倦怠感等诸多发展困境。如何破解发展难题，提高乡村教育质量，推进乡村教育振兴？2019年3月，教育部办公厅印发《关于开展中西部乡村中小学首席教师岗位计划试点工作的通知》，决定在安徽、河南、陕西、甘肃4省实施乡村中小学首席教师岗位计划，为中西部乡村地区造就一批基础教育领军人才。当年8月起，我省在阜阳、亳州、宿州、六安、安庆5市和怀远、寿县、石台、定远4县开展首席教师试点工作，并作为人才智力支持大别山等革命老区脱贫攻坚的一项重要措施，统筹推进实施。

　　刘静雅所说的首席教师工作室，就是2019年8月由定远县教体局挂牌的安徽省首批乡村中小学首席教师工作室之一，其主持人是定远县炉桥中学副校长、高级教师韦凤娣。

　　借助首席教师工作室的杠杆作用，韦凤娣带领团队大胆探索，一方面制定工作室成员培养方案，开展集中学习和个人自学，同时加强培训，重点培养青年教师，进一步拓宽乡村教师的成长途径；另一方面，积极发挥首席教师示范引领作用，带动当地乡村教师提升教育教学水平，提高乡村教育质量，促进区域教育均衡发展。

　　“工作室既有理论学习、专题讲座，又有名师示范课、学员研讨课；既有课堂改革、模式创新，又有课题研究、校本课程研发。名师工作室引领我们前行，在更大程度上激发自身潜力。”工作室成员王月红深有感触地说，加入工作室以后，她各方面能力显著提高，课堂更有活力，学生成绩明显提升。

　　让乡村教师心中有梦、眼里有光、脚下有路。首席教师工作室将一批乡村教师凝聚起来，构建乡村教师专业成长的学习共同体，大家比学赶超、争先进位，去年在县市各级各类教学类比赛中，工作室共获奖22人次，所有成员均有获奖。由韦凤娣主持申报的省级课题一项、市级课题一项成功立项，且在国家级、省级中文核心等各类CN期刊上公开发表论文8篇，带动不少乡村学校开始积极申报课题，论文撰写发表的数量也明显增多。工作室还积极承担校本课程研发、讲授和指导工作。“以前这是乡村教师想都不敢想的事情，现在我们的校本课程在校内推广并取得一定的效果。”韦凤娣说。

　　在定远县，像这样的乡村中小学首席教师工作室共有40个。为充分发挥乡村中小学首席教师的示范、引领和辐射作用，该县印发乡村中小学首席教师管理考核办法（试行），在工作室成员选拔、工作室建设、规划制定、活动开展、实践研究、成果展示等环节对口指导，高标准、严要求打造能“钻进去、沉下来、推得出”的首席教师专家队伍。县财政每年拨付20万元保障资金，所在学校再给每个工作室3000元，确保每个工作室每年活动经费不少于8000元。

　　2年来，定远县乡村中小学首席教师工作室主持人及成员在国家级、省、市、县级获奖的论文154篇；在国家级、省级和核心期刊发表的论文作品36篇；在省、市、县级获奖的课件达125个、优质课57个；在省、市、县级获奖的教学设计、说课等活动21个；获得市县级表彰或荣誉称号的73人。（王太新 特约通讯员：郑培进）