人物名片

　　林莺歌和学生在一起

　　林莺歌，女，1976年1月出生，莆田市秀屿区实验小学高级教师。曾获省特级教师、省优秀教师、省优秀少先队辅导员等荣誉。任教26年，爱生如子，因学校留守孩子多，主动担起“爱心妈妈”责任，获“省爱心妈妈”称誉。主持参与省级课题5项，发表论文10篇，开设观摩课、讲座30多节次，送教送培20多节次，惠及师生上万人。创建的“主题教研模式”成为校本教研品牌。指导3位教师成为省学科带头人，5人次获省级优课，结对薄弱校10多所。

　　莆田市秀屿区实验小学地处城乡接合部，建校初期的十年里，学校的流动和留守儿童占学生总数的近20%。2002年8月，林莺歌以第一名成绩竞聘进入刚创办的秀屿实小。当时有位前辈老师对她说：“每个孩子在老师眼里，只是班级的几十分之一，可在家庭里，孩子是家长的百分之百，每个孩子都关乎一个家庭的未来。”林莺歌也在不断思考：我们到底要给孩子什么样的教育，如何让每个不同家庭情况的孩子都能得到健康成长？教育的终极目标是什么？这样的思索与探究，一直伴随着她的教学生涯。

　　教学工作日志 智启心路

　　在工作第十年的时候，林莺歌感觉有点茫然。那年暑假起，她开始广泛阅读心理学、教育学等经典专著。这些中外教育类书籍，让她体会到教育不但需要爱与责任，还需要实践的智慧。

　　2007年，她接手一个二年级的班级，同步开始写工作反思日记。那两年的教学反思，对她的教学生涯有着里程碑的意义。从那以后，她对教育教学有了更深入的思考，也逐步形成了自己的教育教学观：教育是教学相长，教育是一种唤醒，教育是静待花开……

　　林莺歌的工作日记

　　关爱留守儿童 以书育人

　　林莺歌认为，孩子的未来发展不单单由成绩决定，尤其是小学的语文教学，不能只是灌输知识、讲题解题、考试辅导，这样学生的核心素养得不到持久提升和长足发展。

　　面对学校流动留守学生居多，孩子们存在学习困难，尤其在语文“课外阅读与习作”方面力不从心的情况，林莺歌主动担当起留守儿童的“爱心妈妈”，以书为钥匙，引导学生持续阅读和大声朗读，开启孩子通往知识殿堂的大门，成为留守儿童的阅读“点灯人”。

　　林莺歌带领孩子朗读

　　为了取得留守儿童家长的理解配合，林莺歌常常利用学生父母返乡之际召开家长会，开设家庭阅读指导专题讲座，传授先进的家庭教育理念和家庭指导阅读策略。平时，她通过致家长的一封信、家校联系卡、班级微信群等多种形式，把前沿的教育理念、课外阅读的指导策略及时传达给家长。她还专门设计了“阅读记录卡”，携手家长来共同规定孩子每天的保底阅读时间，做到专“地”专读，专“时”专读。

　　在实小任教的19年里，已有近百位流动留守孩子，从没人管的“野孩子”蜕变成校园里的“阅读之星”。林莺歌也因此获得了“福建省百佳爱心妈妈”称号。

　　荣誉证书

　　以“书”滋养孩子们的人生，把课外阅读与班级管理有机结合。林莺歌“以书育人”的特色教育模式，让所执教的班级成为全校闻名的书香班级，她的学生共有200多人次的作品获奖或在教学刊物发表。

　　她把这一模式向全校推广，为各个年级设计了不同梯次的阅读记录卡，制定每学年的学校读书计划和寒暑假阅读计划。林莺歌领衔编写了《课外阅读分级推荐书目》《飞扬的吟诵》《阅读》《中华礼仪》等校本系列教材，倾力推广全科阅读。现在，学校每年的读书节、丰富多彩的“年段读书展示”活动、“阅读交流周”活动，成了实小一道亮丽的风景线，不断激励着学生们成为一名终身阅读者。

　　阅读示范引领 自渡渡人

　　林莺歌最喜欢歌德的一句名言：你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。作为莆田市的首批阅读指导师，她将“以书育人”经验广为传播，逾万名师生和家长受惠。

　　几年来，林莺歌在各种读书节、培训班、现场会上分享了班级共读、整书阅读指导的经验和做法，她制作的《推广阅读，我们一直在路上》宣传画册，成为各小学校长们推崇的“活教材”。

　　林莺歌分享教学经验

　　她还积极倡导语文科教师的学习共同体，创建了“年段主题教研模式”：有新老教师的示范课、学习课，有资深名师的专题讲座，还有思维碰撞的互动点评等，这种模式深受老师们的喜爱，成为实小校本教研的品牌。她还创新性地把“年段主题教研模式”和形式多样的小教研相结合，通过备课小组磨课、质量分析会、年段集体备课等，让老师们从个体单干走向团队合作，形成了学习共同体，助推大批青年教师成为省市级学科带头人、骨干教师。

　　林莺歌用平凡铸就非凡，用匠心守望初心。她坚信“路虽远，行则必至”，此生“自渡渡人终不悔，只为桃李竞芳菲”！