近10年来，青岛滨海学院始终坚持以师生为本，以市场需求为导向，大力推进人才培养模式改革，走出了一条以“学研产”一体化平台建设为依托，培养应用型创新人才的路子。

　　以欧洲应用技术大学经验指导人才培养模式改革。根据欧洲应用技术大学人才培养的经验和CDIO工程教育理念，采取学研结合、产学结合、应用驱动、工学交替等方式，突出应用型创新人才培养的中心地位，着力打造真实、稳定、开放的企业化教学平台，充分发挥科研、生产对教学的促进作用，强调真实环境和真实项目，探索和实践“学研产”一体化的应用型人才培养模式。

　　以整合校内资源建设“学研产”一体化平台。依托校内外企业实体，拓展与相关专业合作，建设“学研产”一体化实践教学平台。主要包括：五岳建筑公司（与土建类专业共建）、希青科技有限公司（与机电类、营销类专业共建）、滨大幼儿园（与教育类专业共建）、动画工作室（与艺术类专业共建）、世界动物标本艺术馆（与艺术类、旅游类专业共建）附属三甲标准医院（与医学专业共建）、校国际学术交流中心（与旅游专业共建）。专业骨干教师兼任企业的管理者，使企业和专业合二为一，师生全程介入一体化平台的管理和运营，形成研发、生产、销售、服务一条龙。

　　以建设工程技术研发服务中心推进校企深度融合。依托“学研产”一体化平台，学校建设了工程技术研发服务中心。一方面满足了众多中小企业聘用适应当地经济发展技能人才的需求，另一方面满足了地方渴望高校提供经济便利高科技服务的需求，同时，为促进学校教学科研全面提升，增强教学与市场需求及劳动就业结合紧密度，加快应用实践型人才培养提供了发展契机。

　　以典型产品带动课程体系和课程内容改革。以真实产品、工程项目、服务项目为研究对象，以真实的生产环境、工程环境、服务环境为课堂，各专业课程与项目无缝对接，设计面向产品、工程、服务的课程体系和课程内容，构建以应用能力培养为核心的课程体系。

　　以教师工程能力轮训建设双师型教师团队。充分利用“学研产”一体化平台，根据教师专业方向，安排在一体化企业中担任技术经理、部门经理、技术工程师、开发工程师等职务，对专业教师进行研发、工程、服务等实践能力的轮训；同时，开展面向企业的技术项目研发，并制定教师挂职锻炼和考核、激励机制，强化培养锻炼实效。

　　“学研产”一体化人才培养模式改革主要形成两方面成果。一是有效解决了三个长期困扰应用型人才培养的问题，包括：教学中缺乏真实、稳定、开放的生产环境和工程项目的问题，师生工程实践锻炼难的问题以及校企融合的管理问题——做到了管理体系明晰，建设目的明确。二是推进了教学方式六个转变的改革：即教学观念从传授到指导的转变，课堂教学从以教师为主体向以学生为主体的转变，学生学习方式从被动到主动参与的转变，课堂教学模式从以讲授为主到以研讨探究为主的转变，考核方式从单一理论考试到注重实践能力考核的转变，学生收获从掌握知识为主到知识能力素质全面提高的转变。教学方式的改革，有力促成研中学、做中学模式与过程。系列难题的破解，保证了教学在学校工作中的中心地位，实现了高校功能向人才培养回归，助推了应用型人才培养。