遵义在全面深入推进教育“双减”工作中，立足“减负不减质、减负促高质”核心目标，以“提升课堂教学质量、提高作业设计质量、加强作业完成指导、做强做优免费线上学习服务”等关键为重点，围绕传统课堂教学面对学情不一样的学生，在预习上一致、备课上一致、讲授上一致、作业上一致、检测上一致等方面存在的局限性和不精准性，将信息技术融合整个教学过程，探索出以“六大精准化”教学模式，全面推进“双减”走深走实见成效。

　　遵义精准化教学模式主要包括“精准化预习、精准化备课、精准化授课、精准化辅导、精准化评价、精准化对策”等六大环节。精准化教学六大环节围绕整个教学流程而创设，将信息技术贯穿于课前、课中、课后，高度关注课前、课中、课后的有机衔接，在课前、课中、课后更加关注学情，在课中更加突显“一破、五优、三提高”目标性和导向性。

　　所谓“一破”：指利用信息技术，突破传统教学方式不能解决的重难点问题；“五优”：指优化教学环境、优化教学内容、优化教学结构、优化过程方法、优化监测评价；“三提高”：指提高课堂教学针对性、精准性、有效性。 以“一破、五优、三提高”构建有别于传统、突破传统、优于传统、精于传统的一种新型教与学模式,实现真正意义上的以学定教，因材施教，提高课堂教学成效性。

　　一、精准化预习模式

　　——资料推送，收集反馈。课前将新课知识内容以及预习作业，以导学单或微课视频等形式，通过希沃易课堂、班级小管家、一起作业、班级优化大师、菁优网、问卷星、小盒子、UMU等软件，将课前预习内容推送到学生家长手机上，让学生在手机上对推送的导学单或微课进行课前预习，预习后并完成课前预习配套的相应作业，提交反馈给教师。

　　二、精准化备课模式

　　——结合学情，调整备课。学科教师利用希沃易课堂、班级小管家、一起作业、班级优化大师、菁优网、问卷星、小盒子、UMU等软件将课前导学内容、预习作业推送给学生后，按照往常方式进行初步备课，待预习作业检测情况反馈回来后，再结合学生对新课内容掌握情况，对原有备课内容、教学方式进行思想上的调整，标注出哪些教学内容该重讲详讲，哪些教学内容该粗讲略讲，哪些教学内容可以不讲，结合预习学情，做到详略有度，让课堂效率更高、更有效。

　　三、精准化授课模式

　　——教师主导，学生主体。以教师为主导、学生为主体，通过希沃易课堂、希沃白板、一起智慧课堂、班级优化大师、PEP公众号等平台或软件，有效突破传统教学方式不能解决的瓶颈问题，优化教学环境、教学内容、教学结构、教学过程、教学方法，构建有别于传统、优于传统、精于传统的教学方式。

　　四、精准化辅导模式

　　——分层作业，个性辅导。根据学生日常学习状况，将学生分为A、B、C三个层次。A层次为中上等成绩的学生，B层次为中等成绩的学生，C层次为相对基础较弱的学生。教师在布置每日随堂作业或课外作业时，通过一起作业、 UMU互动、班级小管家、作业101、智课批改、班级优化大等软件，将作业按照难度系数分高难度题、中难度题、低难度题推送给学生，高难度题为A层次学生必做题，中难度题为B层次学生必做题，低难度题为C层次学生必做题，B、C层次学生在完成必做题基础上，也可以对高难度题、中难度题进行挑战练习。根据学生作业完成反馈情况，教师可对学生没有掌握的知识点，向学生推送相应微课等教学资源，让学生进行再学习，再巩固。

　　五、精准化评价模式

　　——分层检测,分层评价。在学科教学检测时，针对A、B、C三个层次的学生，利用一起作业、七天网络阅卷系、希沃易课堂等软件，将检测题分中高等难度检测题、中等难度检测题、中下等难度检测题，中高等难度检测题为A层次学生必做题，中下等难度检测题为B层次学生必做题，中下等难度检测题为C层次学生必做题，B、C层次学生在完成必做题基础上，也可以对中高等难度检测题、中等难度检测题进行挑战。在对学生学习成效、进退情况进行评价时，以现有对等层次进行分层分类评价。

　　六、精准化对策模式

　　——过程监测,调整策略。通过一半年或一年对学生实施课前、课中、课后精准化教学后，教师要对学生学习兴趣情况，学习目标达成情况，学习成绩提升情况，以及学生对教师教学方法、教学风格适应情况进行诊断监测，总结反思，扬长避短，针对学生学情调整教学方法，教学策略，教学风格，真正达到以学定教，因材施教。

　　不突破风雪重围，春天永远不会诞生。在推进课堂教学改革的路上，首先要破的是思想、要变的是观念，其次是胆识与行动要跟上。思想与观念是总开关，胆识与行动是源动力，必须有力融合，相得益彰，教学改革才能深入推进。同时，在推进教学改革中，还必须坚持好“四问”，即：为什么改？改什么？怎么改？成效如何？只有坚持以问题为导向，改革的目标才会更加明确，改革的路径才会更加科学，改革的成果才会更加丰硕。