近年来，劳动课程逐渐成为“标配”课程，开设劳动课程不仅是推进五育并举的重要举措，而且更能培养学生的自主生活技能，形成健康的劳动价值观。休宁县各学校以课后服务为载体开展了形式多样的劳动课程，让孩子们劳有所学、劳有所思、劳有所获。

　　知行合一，在实践中培养劳动技能。知为行始，行为知成。学生们在劳动中将课本知识转化为切身感受，在动手实践中掌握技能本领。临溪中心小学为学生设立了农耕实践基地，聘请校外农技辅导员手把手教学生们认识劳动工具，指导使用方法，讲解蔬菜种植常识以及除草施肥的步骤等。岭南中心小学在课后服务中为学生们布置了做饭，刷碗，洗衣服，叠被子，打扫房间等家庭劳动作业，培养学生的自理能力和独立意识。休宁县海阳一小在立夏之际组织学生开展“巧手剥笋”技能比赛活动，激发孩子们劳动的兴趣和团队协作意识。

　　开发资源，在动手中拓宽知识视野。休宁本土地域文化底蕴深厚，学校积极与社会各方沟通交流，创设条件让传统文化知识传入校园。休宁县万安中心小学将罗盘制作引入课后服务，邀请非遗大师吴兆光现场教授学生制作罗盘。学生们通过现场聆听、观看录制视频、动手制作熟悉了罗盘制作过程，感受到了民间传统艺术的魅力。齐云山中心小学更是因地制宜引入社会力量，为学生持续输入徽州非遗文化。学校与齐云小镇签订了非遗项目体验服务协议，每周组织学生去实地体验或是将非遗大师请进课堂开展活动。学生们从动手操作中学会了剪纸、徽墨制作等传统工艺，在拓宽视野中增进文化认同，增强文化自信。

　　引导认识，在体验中树立正确劳动观。劳动是培养人、塑造人和发展人的重要手段，在课后服务中启动劳动课程能起到实践育人的效果。“这是我第一次体验春耕，挖土和播种实在是太辛苦了，真的是粒粒皆辛苦啊！”商山中心小学的学生在体验春耕后感受到了粮食来之不易，提高了珍惜粮食的自觉性。在劳动课程中，老师们通过正向引导，逐步培养学生树立了“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动”的观念，通过动手参与让学生们理解劳动者的不易，让学生能够尊重劳动、尊重创造。（程晓婷特约通讯员：潘越峰）