走进宜宾市南溪区长兴镇中心小学校，映入眼帘的是错落有致的各种绿植，在这所乡村学校40亩的校园里，种植着30余种乔木、50余种花卉，绿化覆盖面积达54%。“我们在校园环境打造中，力争做到推窗见绿、出门见景、路在林中、人在景中。”长兴镇中心小学校校长叶卓鑫谈到，近年来，学校注重将自然生态打造与人文生态打造同规划、同实施、同推进，充分发挥出一草一木在“五育”中的作用。

　　自主培育校园绿植，建设“山水校园”

　　2006年，长兴镇中心小学校搬迁到现址时，校园里只有一栋教学楼、一个厕所和一个食堂，校园环境十分单调。后来，随着政府投入的增加，学校各项硬件设施不断完善，如何打造好校园文化、布置好校园环境，成为学校思考的问题。

　　长兴镇中心小学校副校长尹秋霞介绍说，最初，学校的一位老校长经常收集绿植并移栽到校内，慢慢地，越来越多的师生参与到绿植的打理中来，逐渐在校园里形成了自主培育绿植的传统。

　　如今，在长兴镇中心小学校的校园里，有着专门的花木培植区、川派盆景园、生态大棚和班级农田，这些地方培育的植物被装饰到学校的各个角落。在教室的班级文化绿植区，学生们摆放着自主培育的各种盆栽，在校园的室外区域，有着瓜叶菊、绣球、桂圆、石榴等各种花卉和果木，在教师办公室和会议室里，也都布置着幸福树、吊兰等多种绿植。

　　“一开始，我们老师也不太懂如何培植，就请专业人士来教，我们一边学，一边教给学生。”尹秋霞说，后来随着校内植物变得越来越丰富，日常打理的时间也越来越多，为了不耽搁教师的日常教学，学校便外聘了当地的种植能手，对绿植进行培育和养护。

　　长兴镇红德村村民董泽贵就是学校外聘的种植能手，每天早上，她和老师一样准时来到长兴镇中心小学校，开启一天的工作。2017年，来到学校承担绿植养护工作的时候，董泽贵尽管有务农基础，但对于植物和园艺的相关知识有所欠缺，为了干好工作，她自己购买书籍、主动学习，将校园绿植管理得十分出色。如今，她成了学校生态培植社团的指导老师之一，每天下午带着学生开展相关的培植养育活动。

　　“学生对培养绿植都很感兴趣。”董泽贵告诉记者，很多学生将培育的植物带回家中，对居家环境进行打造，让很多家长都刮目相看。对此，董泽贵也十分欣慰，她感慨说：“现在学校就是我的第二个家。”

　　在全校师生和种植能手的努力下，长兴镇中心小学校的自然生态布局愈加完善，形成了山水园、叠翠泉、依水亭等多处景观。“我们会进一步科学调整，添植优质品种，努力建设全景可观可感、局部自成一体的‘山水校园’。”叶卓鑫表示，学校绿化力争做到草木繁盛，呈现出“春有鲜花烂漫、夏有浓荫匝地、秋有丹桂飘香、冬有寒梅傲雪”的四季景象。

　　全力推进五育并举，打造“立体教材”

　　扦插、分株、剪枝……这些外行看来有些陌生的词语，长兴镇中心小学校的师生却十分熟悉。

　　六年级2班学生董文琴目前已培育出10余盆盆栽植物，自己最满意的是一盆玉树。除了动手培育以外，董文琴还主动在课外了解植物百科知识，目前已掌握了20余种植物的特性。在长兴镇中心小学校，这样的学生还有很多，他们和自己培育的绿植一同成长。

　　“培育植物不仅是我们开展劳动教育的重要载体，同时也有助于学生各方面素养的培养。”长兴镇中心小学校教务处主任陈玲介绍说，在培育养护植物的过程中，学生在德智体美劳各个方面都能得到锻炼。

　　例如，学校的川派盆景社团，在金弹子、小叶黄杨、竹等植物的培植中，中低年级学生可以学习植物的基本常识，以及育土、育花、管理、施肥、防病虫等基本技能，而高年级学生则可以结合美术知识，对其造型进行设计，提升审美能力，从而进一步体会到中国传统文化中的意蕴。

　　“孩子们在这个过程中明显变得更加耐心、细致。”陈玲说，学生不一定都能成为植物学家，但在培育植物中养成的良好习惯和美好品德，能让他们终生受益。

　　此外，长兴镇中心小学校着力构建五育“润”课程体系，扎实开展相关教育教学活动，丰富五育并举路径，成为宜宾市首批“五育并举”试点校之一。

　　“花卉草木构成了学校的自然景观，五育并举则是我们的人文内涵。”叶卓鑫说，学校努力打造生态文化校园，就是希望将自然与人文紧密结合，既将德育、文化元素融入自然景观，也提炼各类花草植物的风骨品质、人文内涵，使其融入学校的日常教育教学中。例如，在各学科教师的教学中，近在咫尺的生态绿植成为最生动的教学素材，而在校园布局里，“梅兰竹菊”文化墙、户外图书角等功能区也为自然景观赋予了别样的意义。

　　“学校应该是一本‘立体教科书’，让自然之美滋养学生心灵，人文之美促进学生综合发展。”叶卓鑫表示，学校将不断探索校内自然与人文新的契合点，深入推进五育并举工作，让学生们像绿植一样茁壮成长。

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