在花间茶园采茶制茶，在手工作坊制作玫瑰醋，在竹编工作室体验非遗工艺，在乡村体验石磨研磨豆浆……劳动节前夕，安徽省合肥市南门小学在研学游中，嵌入了丰富多样的劳动活动，践行“五育并举、五育融合”的育人理念。

　　“劳动不仅是动手劳作，更是思想感情的教育，教会学生尊重、热爱劳动成果也是劳动教育。从思想教育到劳动实践，都应是劳动教育的重要方面。”“全国五一劳动奖章”获得者、合肥市南门小学校长费广海说，该校注重创新形式、细化举措，引导学生树立正确的劳动观念、掌握必备的劳动能力、培育积极的劳动精神，力求让学生养成良好的劳动习惯和品质。

　　据介绍，合肥市南门小学在不同年级设置了不同教育主题。一二年级为“我是自己的小主人”，注重自我服务劳动，如独立整理书包、系红领巾，在班级学会养护植物，在家庭学会分拣蔬菜等简单家务。三四年级为“我是学校的小能手”，侧重为家庭和班级做劳动服务，如学会独立打扫班级卫生，学会做一道菜。五六年级为“我是社会的小帮手”，开始“走出去”如帮助社区居民垃圾分类，进行职业初体验等。

　　在合肥市南门小学副校长罗明霞看来，该校劳动教育贯穿在学校的课程建设中，不仅有中秋节、端午节等传统节日的相应活动，除夕时参与打扫卫生、做年夜饭，也成为该校寒假作业的固定项目。该校还探索将科学教育与劳动教育相结合，组织“六一”文化庙会让学生们将劳动成果在校园中义卖、互换，由班主任带领学生在假期开展志愿者服务——“雏鹰假日小队活动”。

　　“不能把劳动教育简单等同于农耕教育。”费广海认为学校开展劳动教育应当跳出这一认知误区，重视劳动教育并不是要回到农耕时代，而是应当让学生正确认识到劳动的价值，尊重劳动成果，需要发挥家庭教育的作用，由父母做好榜样示范，还需要社会力量的支持，大力宣传劳模精神、工匠精神，更多社会机构参与建设劳动基地，“家校社”协同推进劳动教育。

　　不久前，合肥市瑶海区消防救援大队的田国涛，带着干粉灭火器走进合肥市南门小学二（1）班，让学生们动手学习了怎样打开灭火器，下课后被学生们团团围住要签名，还让有的学生立志“长大要当消防员”。

　　“自《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布后，我们的劳动教育师资扩大了许多。”该班班主任宁静认为，该校劳动教育主张打通学校与社会、教育与生活的“围墙”，有效结合社会资源，营造协同育人氛围，形成了劳动教育新共同体。作为一名语文教师，宁静将学科教学与劳动教育融合，探索“语文+劳动”课程，结合教材资源进行劳动价值观的融合，如学习《养蚕》诗作时，在班级发起“养蚕”实践活动，让学生在养蚕、观察的过程中，激发对事物的好奇心、探究欲，感悟动手实践带来的快乐。

　　合肥市南门小学二（13）班班主任陈皓表示，青少年的劳动教育与日常教学活动是相互交融的。一方面让劳动教育成为课程的延伸，往往能激发学生将学习与生活更紧密地结合，另一方面作为一门综合的实践学科，劳动教育与多学科课程的融合，又能让学生对知识有更感性的认识。她举例说，他们“青葵班”在养蚕这一实践活动中，就延伸出了语文课程中的观察日记写作，科学课上可以给学生普及养蚕知识等。

　　“劳动教育与文化传承密不可分。”合肥市南门小学教务处副主任李璐说，该校在传统节日中探索将劳动教育与传统文化相结合，如在传统节日来临时普及该节日的文化知识，动手做元宵、青团、粽子等有传统文化符号的食物，“让学生们在实践中感悟传统文化，沉浸式体验文化与劳动的独特魅力。”（周畅、水金辰）

　　来源：新华社客户端