新时期对语言服务人才能力的需求是多元的，语言服务人才不仅要精通双语转换，还要具备商务、科技、文化、项目管理以及翻译技术等方面的专业知识和应用能力。近年来，曲阜师范大学翻译人才培养顺势而为，转变以学校作为唯一教育主体的培养理念，在整合社会需求的基础上寻求多方合作，创新培养机制。

　　多元协同，构建全过程语言服务人才培养体系

　　多元协同育人模式要践行“共建、共管、共享”的培养理念，以学生为中心，政府部门（行业协会）、高校、用人单位（企业）多元主体共同开发培养计划。政府部门（行业协会）负责设定相关专业的国家标准或行业标准，制定指导性培养方案，为高校的翻译教育提供必要的参考指标和政策引导；同时，进行行业管理，提升用人单位（企业）用人的规范性，并为学校和企业联合培养提供必要的信息。学校与企业在遵循教育原则、尊重教育规律基础上，根据社会需求共同参与培养方案的制定和教学资源的建设，积极探索以产出为导向、全过程评价为保障的、涵盖前培养阶段和后培养阶段的全过程人才培养体系。

　　整合资源，构建全方位一体化课程体系

　　为满足跨学科复合型语言服务人才的培养需求，学校对培养方案、教学大纲和课程安排进行专业化、集约化、综合化改革，设置了在内容上兼顾知识、素养、技能与技术的课程体系，在传统的文学文化翻译教学基础上，打造由语言技能课程、专业技能课程、翻译技术课程、专业素养课程、实践实训课程等五个模块构成的课程体系，为翻译教学改革、教育内涵式发展和提高教学质量提供重要保证。设置了顺应语言服务信息化趋势的翻译技术课程，校企合作增设《计算机辅助翻译》课程，行业专家走进课堂，将翻译技术、译后编辑、项目管理、语言工程、行业规范以及职业伦理融入教学，构建融合教育环境、任务环境与社会环境，以任务嵌入、技能交互、反思评价为内涵，统合内容、过程与评价的一体化课程体系，使人才培养从传统的语言翻译走向跨界的复合型语言服务，从学校走向社会服务。

　　以校企合作为支撑，打造翻译教学实践平台

　　学校与语言服务企业资源共享，以校企共建实验室为教学平台，共建实习实训基地。以语言服务为依托，强化实践教学，实施以学生为主体的情境模拟教学、案例教学、探究式教学相结合的实践教学模式；通过自省式、互动式、模拟式、实战式、团队式等五式教学方法，实现“学中做和做中学”，培养学生翻译职业能力。目前已建成省级研究生联合培养基地一个，依托该基地，本科生积极参与“国标术语数据清洗项目”和经贸、科技等领域语言服务项目，为行业提供语言服务逾500万字（词）。

　　五方联动，构建多主体全过程评价体系

　　政府（行业协会）、学校、实习基地、用人单位和学生五方联动，共同参与人才培养全过程评价。宏观层面，政府（行业协会）从教师队伍质量、教学质量、学习质量、实践能力和职业发展能力等方面，制定并完善综合性的评价指标，为人才培养和教学改革提供重要依据；课程教学与学习层面，应将教师、学生、实践基地等多元主体纳入评价主体，构建以学习为中心、“三位一体”的教学质量评价机制，师生互动与生生互动结合，实习基地参与实践教学评价，多元主体带动“教”与“学”，形成知识考查与能力考核的合力；人才培养效果层面，通过毕业生追踪调查，考察用人单位对就毕业生的职业道德、职业胜任力、社会责任感等方面的评价，可以了解毕业生受用人单位的认可程度，内部评价与外部评价相结合，实现以评促教，助力人才培养质量进一步提升。